王   璟

      十八大報(bào)告提出“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，是一種歷史的必然，是高等教育發(fā)展到一定階段的客觀(guān)要求，是在高等教育領(lǐng)域貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的重要體現(xiàn)，對(duì)于全面提高高等教育質(zhì)量、推動(dòng)高等教育科學(xué)發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。“十一五”期間，天津師范大學(xué)完成了由師范教育向具有教師教育特色的教學(xué)研究型綜合性大學(xué)的轉(zhuǎn)型，“十二五”期間的奮斗目標(biāo)是力爭(zhēng)使天津師范大學(xué)進(jìn)入全國(guó)高校一百?gòu)?qiáng)。為了實(shí)現(xiàn)這一奮斗目標(biāo)，我們將以學(xué)習(xí)宣傳貫徹十八大精神為契機(jī)，堅(jiān)定不移地走以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，以質(zhì)量提升為目標(biāo)的內(nèi)涵式發(fā)展道路。

　　堅(jiān)持深化改革，著力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。走內(nèi)涵式發(fā)展道路，必須以改革的精神創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。天津師范大學(xué)作為綜合性大學(xué)，傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科不僅基礎(chǔ)雄厚，涌現(xiàn)發(fā)展出以人文社會(huì)科學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，而且在新師大的建設(shè)過(guò)程中，藝體類(lèi)學(xué)科和學(xué)生發(fā)展迅速、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)異軍突起。為了在體制機(jī)制上發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)人才，2010年學(xué)校從本科新生中選拔優(yōu)秀學(xué)生組建了本科人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，目前，“理論研究型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”、“交叉學(xué)科人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”進(jìn)展順利，效果良好。學(xué)校還進(jìn)一步拓寬思路、擴(kuò)展視野，在加強(qiáng)通識(shí)教育的同時(shí)，在幾個(gè)大的學(xué)科門(mén)類(lèi)中探索不同學(xué)科的交叉融合。如在文科和理工類(lèi)學(xué)生中加強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)和體育精神與素質(zhì)類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)，在藝體類(lèi)學(xué)生中加強(qiáng)科學(xué)精神和文化素質(zhì)類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)等。“十二五”期間，我們將從創(chuàng)建高水平大學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，堅(jiān)持“以生為本、因材施教、質(zhì)量立校”的辦學(xué)思路，站在跨學(xué)科和國(guó)際高等教育發(fā)展兩個(gè)平臺(tái)上，創(chuàng)新由通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育和教師教育三大板塊組成的課程體系，在本科教學(xué)工程重點(diǎn)班“國(guó)際企業(yè)管理”和“國(guó)際會(huì)計(jì)”兩專(zhuān)業(yè)國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)展國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)課程建設(shè)的專(zhuān)業(yè)范圍；在更大范圍內(nèi)突破以教師為中心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)討論式、啟發(fā)式、案例式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)支持力度，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，成立教師教育實(shí)驗(yàn)中心，力爭(zhēng)建立國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練，將創(chuàng)新理念與創(chuàng)新意識(shí)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才。

　　堅(jiān)持教師主導(dǎo)，著力引導(dǎo)教師潛心育人。走內(nèi)涵式發(fā)展道路，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)教師靜心教書(shū)、潛心育人。近年來(lái)，我校大力實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，加大人才引進(jìn)力度，健全人才跟蹤考評(píng)制度，實(shí)現(xiàn)了引進(jìn)人才質(zhì)量的提升和師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。同時(shí)以實(shí)施立德工程為核心，創(chuàng)新制度建設(shè)，強(qiáng)化師德教育，嚴(yán)格師德考評(píng)，樹(shù)立師德典范，不斷提升師德建設(shè)水平。我校獲得全國(guó)精神文明建設(shè)先進(jìn)單位稱(chēng)號(hào)，學(xué)校體育競(jìng)賽訓(xùn)練中心獲得全國(guó)文明單位稱(chēng)號(hào)，學(xué)校多個(gè)部門(mén)被評(píng)為天津市師德建設(shè)先進(jìn)單位，也涌現(xiàn)出了以沈德立、徐大同兩位老先生為代表的眾多教書(shū)育人的師德楷模。“十二五”期間，我們將根據(jù)學(xué)校事業(yè)發(fā)展需要，堅(jiān)持“立足培養(yǎng)、著眼提高、高端引進(jìn)”的原則，進(jìn)一步提升師資建設(shè)內(nèi)涵，一方面加大高層次人才的引進(jìn)力度，采取超常規(guī)的舉措引進(jìn)領(lǐng)軍人才和優(yōu)秀拔尖人才；另一方面進(jìn)一步加大對(duì)校內(nèi)現(xiàn)有人才的選拔、培養(yǎng)力度，在校內(nèi)現(xiàn)有人才中遴選“特聘教授”和“渤海學(xué)者”。同時(shí)，更加關(guān)注廣大青年教師的職業(yè)發(fā)展，成立教師教學(xué)發(fā)展中心，積極開(kāi)展教師培訓(xùn)、教學(xué)改革、研究交流、質(zhì)量評(píng)估、咨詢(xún)服務(wù)等工作，提高青年教師教學(xué)能力，滿(mǎn)足青年教師個(gè)性化專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和人才培養(yǎng)特色的需要。繼續(xù)強(qiáng)化師德建設(shè)，不斷完善師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。改革人事聘任考核制度，創(chuàng)新教師薪酬激勵(lì)機(jī)制，不斷改善教師待遇和生活條件，創(chuàng)造一切條件讓教師愛(ài)教樂(lè)教，引導(dǎo)廣大教師自覺(jué)地履行教書(shū)育人的神圣職責(zé)，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更多的合格建設(shè)者和可靠接班人。

　　堅(jiān)持文化育人，著力推進(jìn)大學(xué)文化建設(shè)。走內(nèi)涵式發(fā)展道路，必須把文化建設(shè)貫穿于教育改革發(fā)展和教書(shū)育人的全過(guò)程。大學(xué)作為育人的殿堂，既通過(guò)有形的方式和途徑培養(yǎng)人才，也通過(guò)無(wú)形的氛圍涵育人才，而通過(guò)浸潤(rùn)形成育人的特有的味道，正是特色校園文化獨(dú)有的功能所在。天津師范大學(xué)在半個(gè)多世紀(jì)的辦學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)歷代師大人的不懈努力和奮斗追求，形成了具有師大特質(zhì)的大學(xué)精神，具體體現(xiàn)是“勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、自樹(shù)樹(shù)人”的校訓(xùn)，并由此形成了師大的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，“學(xué)思并重、知行合一”、“誠(chéng)實(shí)守信、勇于擔(dān)當(dāng)”已經(jīng)蔚然成風(fēng)，這不僅是師大校園文化的特色所在，同時(shí)也成為全體師大人的共同價(jià)值追求和行為規(guī)范。“十二五”期間，我們要在繼承和發(fā)揚(yáng)教師教育特色的基礎(chǔ)上，利用綜合大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以制定大學(xué)章程為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)特色校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮精神文化的擎旗鑄魂功能、物質(zhì)（環(huán)境）文化的浸潤(rùn)熏染功能、制度文化的規(guī)范凝聚功能和行為文化的傳導(dǎo)引領(lǐng)功能，形成素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)統(tǒng)一、第一課堂與第二課堂相互支撐、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合、校內(nèi)培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐有效銜接的良好育人氛圍，真正實(shí)現(xiàn)以生為本、興趣導(dǎo)向、自主學(xué)習(xí)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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